【精选】二年级语文说课稿六篇
作为一名教学工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家整理的二年级语文说课稿6篇,希望对大家有所帮助。
二年级语文说课稿 篇1一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文,课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时,不同的表现:第一个儿子只顾翻跟头;第二个儿子只顾唱歌;第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同:第一个妈妈认为自己的儿子力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景,说“只看见了一个儿子”的话,告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标
1、会认本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
教学重点:分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感
难点:明明有三个儿子同时在眼前,可老爷爷却说只看到了一个儿子”
四、主动参与,说学法
1、联系生活法
"语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中,要积极引导学生联系生活实际,从自身与父母的关系说起,说平日父母是如何关爱自己的,也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中,要着力创设情境,开展多层次、多视角的读,如初读、精读、赏读,个人读、小组读、齐读,指名读、比赛读、分角色读等等,让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。
3、自主学习法
新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力,在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字,3、能正确朗读课文;
4、多元评价法
在课堂学习评价中,我尝试让自评与他评、师评与生评相结合,让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合,让评价方式多元;让定性评价与定量评价,让评价项目多元。通过积极、有效的评价,进一步激发学生的学习热情,使学生在"评价"中成长。
五、教学时间:两课时,
六、教学资源准备
关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》;
学生观察妈妈在生活中的表现,并认真感受,写出观察日记。
教师制作本课课件、准备音乐《母亲》
七、第一课时设计特色
1、以读为本:尊重语文学习规律,引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感,同时还语文以本色。
2、体验激情:由于该文本的特殊性,加之与儿童的生活联系紧密,我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华,过程明晰,形式自然,环环相扣,应该是本课最突出的亮点之一。
八、教学过程与设计意图:
(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;
1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。
2、真诚地表扬:哎哟,小朋友们真能干呀,这么多的生字都可以顺利解决了,真了不起。
3、创设生活的情境:小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)
4、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)
5、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。
(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。
1、出示自学提示:a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。
2、学生自学,教师巡视指导
3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)
(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。
反馈:你都找到了哪几句话?
交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)
1、采访刚才读的同学:
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!
生:我为我的孩子感到骄傲!
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
2、交流提高:
师(面带微笑):我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
(学生练读)
师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)
交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。
生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)
3、自由练读,感悟提高。
大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。
交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
2、找 ……此处隐藏8220个字……指导记忆方法
①形近字记忆法
②熟字加偏旁部首法
③读一读生字、新词
3、重点指导写“辉、煌”两个字 。
(六)、布置作业
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
四、说课后反思
1、一开始上课,我就用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,借助生动的画面,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛,适合低年级学生的年龄特点。
2、为了使教学取得较好的效果,我依据课改教材的特点,结合学生本身的年龄特点,主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。
3、在学生字和读课文时形式比较多样,充分发挥了学生的自主性,调动了学生的学习积极性,效果较好。
4、时间安排不够合理,积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善,教师还应更加激情饱满。
以上是我对本节课的一些看法和做法,还请各位教师提出宝贵意见和建议,以便在今后的工作中进一步提高 。
二年级语文说课稿 篇6一、教材分析
1、教材特点
《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,说说自己对水果的了解,在与同学交流的过程中,获得更多的知识,增长见识。
2、教学目标
根据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我对本课确定如下教学目标:
知识技能:能抓住水果的特点按一定的顺序说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法:培养学生的观察能力、表达能力和想像力。能积极参与讨论,围绕水果这一话题发表自己的意见
情感态度与价值观:培养学生专心听别人说话的习惯,激励学生敢于评价,学会欣赏。
3、教学重点
通过多种教学手段,激发学生兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
4、教学难点
根据教材特点以及学生实际,本课的难点在于:引起学生说话的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动特点。
本节课充分利用电教媒体创设情境,利用实物水果激发这生学习的兴趣,利用采访创设活泼的课堂气氛。
二、教法、学法设计
新课标要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话,学说普通话,愿意与别人进行口语交流,态度大方,有礼貌。因此本节课创设多种交际环境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,充分体现学生是主体,教师是主导,调动学生爱讲、敢讲、会讲,针对以上教学理念,教学中采用了以下方法:
教法:
(1)、指导观察法。观察是说话的前提,是交际的基础。本节课,遵照学生的认知规律,引导他们有顺序、有重点,抓住特点细致地观察水果。
(2)、实物辅助教学法。借助实物辅助教学,去诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。
(3)、鼓励欣赏法。在小组中、在班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学生自信心。
学法:
(1)、自主学习法。
(2)、合作学习法。
在教学中,主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现,培养学生自主学习的能力。
根据交际课的特殊性,坚持听、说、评为主要训练方式,把“说”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
三、教学程序设计:
1、在激趣中交际。
一开始,准备几个谜语,让他们猜猜是什么?通过这种方式吸引了学生的注意。学生猜出水果后。紧接着,让孩子看看篮子里有什么?引起学生观察的兴趣,再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。学生说完之后,有问他们这么多的水果,想吃吗?光想可吃不着,得用嘴来说,说得好才吃得着。今天,我们就来聊一聊:爱吃的水果。在揭示课题的同时,增强了学生学习的趣味性。
【设计意图】教师从学生已有的知识经验出发,导入新课,激发学生探知的积极性。教师通过采用“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。
2、在观察中交际。
理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节,应是一种无缝的,无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采用聊天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离,抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点,通过情景会话,让学生看着水果说水果,吃着水果说水果,让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求,从大小,颜色、形状,味道等。这样能使学生感觉到不是在上课,而是在聊天,能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的,也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例,引导学生观察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。
【设计意图】为了张扬孩子的个性,老师要为学生提供施展才能的舞台。引导学生在观察中获得直接的感性知识和实际的生活体验,再一次创造了口语交际的兴奋点,让学生感受到获得成功的满足。
3、在说水果中交际。
①先仔细观察自己所带的水果,然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下,要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位,面向每一位学生,认真参与,互相交流,听说结合,让每个学生都动起来,同时,引导学生自主进行评价,养成他们认真听别人说话,乐于与小伙伴进行交流的好习惯。
②同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。如果还知道这种水果其它方面的知识,也可以说一说,这样帮助学生扩展知识。
【设计意图】这一环节,老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者,课前放手让学生查询有关资料;课中,已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程,学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识,进一步诱发学生积极思维,掀起了口语交际的又一个高潮。
4、在游戏中交际。
把自己当做水果,给大家介绍一下。
借助学生的表演创设情境,学生在这样的氛围下,表演的积极性很高,他人在忘我的情景下放松地进行交流,在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,如自主收集整理资料,师生合作努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识,课堂上学生参与率高。
5、总结
选择一两种没说过的水果,说说他们的颜色味道和样子。
总之,在本节课的教学中,力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。
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