骑牛比赛教学反思

骑牛比赛教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的骑牛比赛教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

骑牛比赛教学反思1

这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容 。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

骑牛比赛教学反思2

准备着手上新课《骑牛比赛》。上新课前总是担心学生读不好课文，学生的朗读能力真是不敢恭维。累就累在刚开始时怎样指导学生能在短时间内取得最佳的成效，这样就能减轻师生负担，皆大欢喜。

教师范读后我就教学生分组自学，让每位组长各显神通吧，然后进行小组赛读，谈谈各自的方法。因为每个学生的朗读水平有所不同，教师不可能一一了解具体情况。把学生分散了，每个组长就能及时帮助老师掌握第一手资料，进而采用“领读、帮读、个别读”等不同形式基本读通课文。

第二自然段有四句话，其中前三句都比较难读。我领读，学生依样画葫芦，一些同学口齿不清还是不能顺利读通。我发觉三句中都有个成语，常说句不离词，词不离句，我把“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”拎出来领读两遍，然后再读句子，效果就明显好多了。为了让学生能在读中有一点感悟，我就分别描述了三个成语的意思。其中在讲“野性大发”时我说：公牛生气发火时很疯狂很厉害，就像姚老师有时也会发火。学生都笑了，轻松一下也好。可是从善意的笑声中我似乎感到了点什么，我想我很有必要搞一个民意调查，看看有什么要改进，以便时时提醒自己。在解释“技艺高超”时我讲了“高空生存”载入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走钢丝，不停地表演动作，可惜没有具体的图片和资料，知识到用时方恨少啊。还好，学生都懂了“技艺高超”。在日常工作中，老师要处处做个有心人是不易的。学生再次读文时已是声情并茂，读到“全场响起了热烈的掌声”时我带着大家一起鼓起了掌，掌声热烈。

第三段是讲了一个小姑娘给骑手献花时问他怎么没从牛背上摔下来，而骑手的回答是他曾经从牛背上摔下来上千次！读了几遍，我问：如果你是这位小姑娘，你会怎么想？有人说：我知道了他以前摔下来的次数有上千次。我说这说明他以前练习骑牛本领非常刻苦，才会有现在的——“技艺高超！”我又举了班中很多同学，我说他们每次写字都一笔一划十分认真，这样刻苦练字就会练就一手漂亮的字。这时有许多学生举手问我他们的字最近写得怎么样。我知道他们也想得到老师的表扬，就顺水推舟，全面、大力地表扬了一番，最后我鼓励他们：最近（实行写字新制度以来），我班写字水平有了很大提高，希望同学们继续努力！再看看学生们的脸，个个喜气洋洋。这种士气仿佛也感染了我，让我也受到鼓励，增强了信心。学生的每一点进步，就是老师的精神支柱啊。

学习一篇课文，就能让学生学习到一些新知识，更要让学生领悟其中的意境和道理，并在生活、学习中受到启发，心灵得到净化，逐步去完善自己。

骑牛比赛教学反思3

《骑牛反思》这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。在这篇文章中，作者用精炼的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”对于一年级小学生来说理解这句话是困难的，所以在上课的时候我让他们观看了一个小小的骑牛比赛的视频。接着教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

我问学生这些骑手在牛背上有多长时间？“两三秒钟。”学生异口同声地回答。接着我又让学生体会了两三秒到底有多长，一起数：“1、2、3。”“时间长吗？”我又问。“不长。”“难道这些野性大发的野牛就没人能制服？”学生自然而然找出“只有一个骑手技艺高超，尽管……”这句话。“这位骑手真了不起！”我让学生谈谈从哪里看出来的，学生很快找出“牢牢地”这个词，“这头牛听话吗？”我又问。学生从“上下蹦跳”“疯狂”体会出牛的野性大发，我让学生想象牛还会有哪些举动，孩子们想到“牛还会飞快地转圈，想把骑手甩下来。”接着我引导学生观察骑手的动作：一只手高高举起，只有一只手抓光秃秃的牛背，通过观察学生更深刻地体会到骑手的技艺高超。这样一句简单的话，通过公牛的疯狂与骑手技艺高超的对比，把一位技艺娴熟的骑手展现在我们面前。孩子们不由对这位骑手肃然起敬。

课文的最后写的是骑手回答小故娘的话：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学生说说明白了什么？学生的回答很简单：他摔下来很多次。我让学生想象：骑手第一次摔下来怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一个孩子马上说：”第一次从公牛背上摔了下来，骑手想没有关系，于是就爬起来，跃上牛背。没想到第二次又从牛背上摔了下来，这次摔得鼻青脸肿，手上都流出血来了，但是他忍着疼痛，又爬起来，跃上牛背……就这样一次次摔下来，一次次爬起来，一次次跃上牛背……”孩子的发言真精彩，同学们立刻报以热烈的掌声。

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《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。

一、对比感知

课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：

1、骑手之间的对比

好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……

“好几个”与“只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。

2、公牛与这位骑手的对比

……此处隐藏5334个字……怎样的骑手呢？（了不起的骑手，技艺高超的骑手，本领特别大的骑手……。）

三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”

问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练习，不怕失败，终于，他成功了，所以他说——（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）

问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗读背诵：1。失败乃成功之母。2。世上无难事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲……

反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：

一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。

二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。

三、运用多样化的教学手段，渗透课改中“尝试创新，合作探究”的理念，让学生在课堂上学得轻松，学得愉快。

骑牛比赛教学反思13

效果说明：

一、学会朗读。第一课时，学生能够按照老师的要求层层展开朗读训练。学生读准了字词，特别是对几个后鼻音的字特别关注，对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来，学生对课文达到了熟读的效果，同时也为第二课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的信心，而且也让学生掌握了一定的朗读技巧，知道从哪些方面入手可以把课文读通顺，读流利。

二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。学生的情绪调动了起来，感受也更加的鲜明。在此基础上，学生朗读课文更加起劲了，并能深深地融入语言文字，对字词句的理解有着自己的个性体会。

三、多方位体验。教学中，学生对观众的热情高涨、骑手的技艺高超、公牛的野性大发都有了鲜明的体会，但遗憾的是这些体会都是独立的，尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺高超这一点不能很好的理解。

特色简析：

课堂是学生的课堂，本教学设计从学生的“需要”出发，围绕以下两点进行思索：

一、多媒体的运用补充了学生经验的空白，创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲，骑牛比赛更是不常见，地域的距离和文化背景的距离，让学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。

二、反复朗读，品味语言。俗话说“读书百遍，其义自现。”可见，明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时教师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍，从而达到熟读的效果。第二课时在教学中通过各种朗读（轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读）和抓住重点字词来理解文章，并且把字词的理解放在语境中，学生更易接受，如“技艺高超”、“野性大发”等。

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《骑牛比赛》这篇课文比较短，结构凝练，意义深刻。作者在第二自然段中运用了“野性大发、只……就……、尽管……还……、疯狂地上下蹦跳、牢牢”等许多词句突出了骑手的技艺高超。因此，抓住这些词句，帮助学生在有感情地朗读中体会感受比赛的精彩是本课教学的重点。“我曾经从牛背上摔下来上千次！”骑手的话虽然简单、平淡、但发自肺腑，意味深长。领悟骑手的话意是教学的难点。

在整个第二课时中，我在三处地方引导学生抓住重点词句进行感悟。 一是课文的第一小节介绍南美洲人特别爱看骑牛比赛。我让学生自由读第二小节并让学生思考：“你从哪句话知道南美洲人特别爱看骑牛比赛？”学生很快找到“赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”我又追问“你从哪个词中感受到南美洲人特别看骑牛比赛？”学生又准确地找出是“挤满了人”和“兴致勃勃”。接着我让学生把这两句话读一读，学生很自然的在朗读时重读了这几个关键词。朗读效果较好。 二是理解骑手的技艺高超。先让学生自由读第二小节，然后让学生找出印象最深的句子，主要是“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”这两句话，让学生谈谈自己的感受？不过由于课前准备不充分，没有给学生提供一些影像资料，学生对一些词的理解并不到位，如“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。导致学生对“技艺高超”的理解也不是很到位。 三是骑手最后说的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。” 我让学生谈谈“读了这句话你知道了什么？”学生的回答并没有我预设的那么理想，学生只是回答说“我知道骑手从牛背上摔下来上千次。”我引导学生说“为什么他会从牛背上摔下来上千次呢？”学生不作答。我又追问“如果他坐在家里还会从牛背上摔下来吗？说明他平时一直在干什么？”通过这样的引导，学生才说出骑手平时在家里经常练习骑牛。接着我总结“做任何事，只有经过刻苦练习，才能取得成功。”从这个片段中看出我班学生的表达能力还不强，需要我在今后的教学中逐步培养。

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苏教版小学语文第二册中《骑牛比赛》一课向我们展示了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示——高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。课文离我们的实际生活很是遥远，对于课文中描写的镜头学生是陌生的。如何让学生来理解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文就是理解的好答案。

课文第一句也即第一段“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”如何让学生更好地理解“特别”呢。我先是和学生一起找了几个它的近义词“非常”“十分”，可以说此时学生的理解仅仅停留在词面上。我赶紧让学生去读第二段“边读边找哪些地方可以看出‘他们特别爱看骑牛比赛’。”一个孩子站起来说：“赛场周围挤满了人”可以看出。那么多的人来看比赛就可以看出他们是特别爱看骑牛比赛。“说的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手举起来了：我从“大家在兴致勃勃地观看比赛”看出来的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特别爱看骑牛比赛了了，是哪个？”“兴致勃勃”大家一下就找对了。有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么样”？有的说“公牛很凶猛。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读到的哪个词就是说这个意思。学生很容易就发现了“野性大发”。教会学生用课文中的句子或词组来解释或理解另一个词，就是在教学生如何去采用适当的方法学词、学句。

让学生从朴素的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之，积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。